Wybrane problemy badawcze w glottodydaktyce 3304-2D1O-WPWG-054
Na ćwiczeniach zaproponowane zostaną główne zagadnienia badawcze interesujące glottodydaktykę XXI wieku wraz z pokazaniem właściwych im narzędzi badawczych:
1. Glottodydaktyka jako nauka
2. Zagadnienia różnojęzyczności i różnokulturowości w ujęciu glottodydaktycznym
3. Rozwijanie kompetencji mówienia na lekcji języka obcego
4. Badania nad kompetencją uczenia się w ujęciu glottodydaktycznym
5. Rozwijanie kompetencji mediacyjnych na lekcji języka obcego
6. Ocenianie wspierające proces uczenia się języków obcych
7. Strategie uczenia się kluczem do sukcesu w procesie uczenia się języka obcego
8. Rozwijanie autonomii uczącego się.
9. Rola kontekstu w procesie uczenia się i nauczania języków obcych
10. Czynniki afektywne w nauczaniu/uczeniu się języków obcych.
11. Uczniowie z doświadczeniem migracyjnym
12. Rola świadomości językowej w procesie uczenia się języków obcych
Koordynatorzy przedmiotu
Rodzaj przedmiotu
Efekty kształcenia
W zakresie wiedzy:
1. Student/studentka zna podstawowe zagadnienia badawcze, w zakresie których prowadzone są postępowania empiryczne;
2. student/studentka wie, jakie postępowania badawcze są zasadne w ramach podjętych problemów badawczych;
3. student studentka wyróżnia kategorie problemów badawczych.
W zakresie umiejętności:
1. student/studentka krytycznie dyskutuje o narzędziach badawczych zastosowanych do badania danego zagadnienia.
2. student/studentka teoretycznie projektuje postępowanie badawcze w ramach wybranych zagadnień;
3. student/studentka potrafi dokonać skutecznej kwerendy literatury przedmiotu.
W zakresie kompetencji społecznych:
1. student/studentka zna i stosuje zasady komunikacji z poszanowaniem rozmówcy
2. student/studentka współpracuje w grupie
3. student/studentka przestrzega reguł współżycia społecznego.
Kryteria oceniania
Zasady zaliczenia przedmiotu:
1. aktywna obecność na zajęciach, opracowywanie tekstów będących przedmiotem analiz na zajęciach
2. 1 wypowiedź pisemna na wybrane zagadnienie glottodydaktyczne.
3. Praca zaliczeniowa - projektowa.
Praktyki zawodowe
nie dotyczy.
Literatura
Bandura A., 2003, Autoefficacité. Le sentiment d`efficacité personnelle, Paris-Bruxelles : Éditions de Boeck Université.
Barth, B-M., 1993, Le savoir en construction, Paris: Retz.
Barth, B-M., 2013, Élève chercheur, enseignant médiateur, Paris : Retz.
Blakemore S-J., Frith U., 2005, Jak uczy się mózg, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Chevrier, J., Fortin, G., Leblanc, R., Théberge, M., 2000, « Le style d’apprentissage » [in :] Education et francophonie, vol/ XXVIII, n°1/2000, Québec :Association Canadienne d’Education de Langue Française, p. 3-72, http://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/28-1/03-chevrier.html
Filipiak E., 2012, „‘Produkty’ kultury uczenia się uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum” [w:] Forum Oświatowe 1(46), Ku Perspektywie Społeczno-Kulturowej w Edukacji, s. 159-183.
Gaté, J.-P., 2012, Pratiquer le dialogue pédagogique à l’Université, Lyon : Chronique sociale.
Kucharczyk, R., Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie języka francuskiego jako drugiego języka obcego)
Marzano R.J., 2012, Sztuka i teoria skutecznego nauczania, wyd. polskie, Warszawa:Centrum edukacji Obywatelskiej.
Niżęgorodcew A., Jodłowiec M. (red), 2007, Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieku, Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Rada Europy, 2001 [2003 wyd.polskie], Europejski System Opisu Kształcenia Językowego, Paris:Didier.
Sujecka-Zając, J., 2016, Kompetentny uczeń na lekcji języka obcego. Wyzwania dla glottodydaktyki mediacyjnej, Lublin/Warszawa:Werset/ Instytut Romanistyki UW.